26.12.2016- 30.12.2016.- темы недели: Новогодний калейдоскоп.Новый год.Игрушки. Звуки М-Мь и буквы М,м.

Развитие общих речевых навыков

«С НОВЫМ ГОДОМ» Координация речи с движением; развитие творческого воображения, физиологического дыхания, выразительности речи

С Новым годом! С Новым годом!

Здравствуй, Дедушка Мороз!     (Дети стоят лицом в круг, кланяются.)

Он из леса мимоходом        (Идут по кругу, изображают, как нecyт елку на плече.)

Елку нам уже принес.         (Опускают руки, произносят фразу на выдохе.)

На верхушке выше веток   (Снова поднимают руки.)

Загорелась, как всегда,  (Стоят лицом в круг.)

Самым ярким, жарким светом    
Пятикрылая звезда.              (Опускают руки.)

Развитие фонематического слуха,слухового и зрительного внимания,

памяти

1.Когда мы произносим звук [М]:

—   губки сомкнуты без напряжения;

—    воздух выходит через нос;

—   горлышко «работает».

затем объясняем, что звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху.Этот звук — согласный, твердый, звонкий (гор­лышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с ко­локольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].

2. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».

Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлоп­нуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):

м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы; мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

3. Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.

4.Взрослый предлагает ребенку повторить слоговой ряд: ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.

5. Взрослый произносит слова, голосом выделяя в них звук [М], а ребенок называет одинаковый первый (последний) звук в словах:

мак, муха, машина, мыло; дом, сом, ком, лом.

6.Ребенку предлагается выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых звук [М] стоит:

—    в начале слов: мак, муха, маска, марка;

—    в конце слов: дом, сом, альбом;

—    в середине слов: сумка, самолет, лампа.

Для определения места звука [М] в слове рекомендуется использовать карточку и синий кружок(квадратик) с колокольчиком.

7. Вспомнить вместе с ребенком:

—    месяцы года, в названии которых есть звук [М] (март, май);

—    время года, в названии которого есть звук [М] (зима).

8. Закончить предложения (согласование местоимений с существительными):

Это моя... (шапка). Это мой... (дом). Это мое... (пальто). Это мои... (книги).

9. Знакомство со звуком [М'].

Взрослый задает ребенку вопрос: «Как называется детеныш коро­вы?» — «Теленок».

Взрослый обращает внимание ребенка на то, что теленок маленький, он мычит: мьмь...

Затем знакомит ребенка с символом звука [М']: теленок мычит: мьмь... (см. цветную вклейку), характеристикой звука: согласный, мягкий, звон­кий, и обозначением: зеленый кружок с колокольчиком.

10. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М']»:

мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме; мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.

11. Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить серию слогов:

мя-ме, ми-мю...; амь-омь, умь-имь...

12. Взрослый просит ребенка перечислить картинки, на­звания которых начинаются на звук [М']:

мяч, миска, мишка, мел, метро, месяц.

Игры с картинками: «Чего не стало?» (ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает картинку.Ребенок должен вспомнить название кар­тинки, которую убрали.)«Что изменилось?» (ребенок закрывает глаза, а взрослый меняет картинки местами.Ребенок должен вспомнить и вос­становить первоначальный ряд картинок.)

13. Дифференциация звуков [М] — [М'].

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М]»:

м, мь, мь, м...; ма, мя, ми, му...; ам, омь...; мяч, муха, мак, Миша-

14.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (игра с мячом: взрос­лый произносит слог с твердым согласным звуком [М], при этом кидает мяч ребенку.Ребенок ловит мяч, произносит слог с мягким согласным звуком [М'], возвращая мяч взрослому, и т.д.):ма-мя, мо-..., му-..., мы-...; мя-ма, ми-..., мю-..., ме-...

15. Ребенку предлагается среди имен выбрать те, которые начинаются на звук [М] ([М']): Миша, Марк, Марина, Мирон...

Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звуки [М] и [М'].

16.Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».

В подполье, в каморке Живет она в норке, Серая малышка. Кто это?., (мышка)

Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной... (медведь)

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке: Зимой — спит,

Летом — ульи ворошит. (Медведь)

Без рук, без ног, А рисовать умеет. (Мороз)

Сидит девица в темнице, А коса на улице. (Морковь)

Выучить чистоговорки:

Ма-ма-ма — дома я сама.

Му-му-му — молоко кому?

Мо-мо-мо — едим эскимо.

Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.

Ми-ми-ми — поем ноту ми.

Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.

Взрослый произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:

мышка — мишка; мыла — Мила; мал — мял.

           Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: пред­ложите ему подумать, что получится, если сначала произнести   звук [A], а потом звук [М]; сначала произнести звук [О], а потом звук [М]; сначала произнести звук [М], а потом звук [У]; сначала произнести звук [М], а потом звук [И]; произне­сти [MA], а потом еще раз [МА]. –помогите записать все слоги и слово.

Грамота

Знакомство с буквой М.

Буква М с двумя горбами, Как верблюд —смотрите сами!

О. Гофман

На что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные — сжать в кулачок.

Игры с буквой.

 Анализ слогов: АМ, МА. Составление схем из кружков. (Согласный звук — синий кружок с колокольчиком, гласный звук — красный кружок.)

Составление из букв разрезной азбуки слогов АМ, МА. Чтение, спи­сывание, письмо печатными буквами под диктовку.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая  гимнастика«Наелке»

Мы на елке веселились,Ритмичные хлопки в ладоши.

И плясали, и резвились.Ритмичные удары кулачками.

После добрый Дед МорозУказательным и средним пальцами обеих рук «шагаем» по столу.

Нам подарки преподнес.

Дал большущие пакеты, «Рисуем» руками большой круг.

В них же — вкусные предметы:

Конфеты в бумажках синих,Загибаем на обеих руках пальцы,

Орешки рядом с ними,Груша,Яблоко, один

Золотистый мандарин.Ритмичные хлопки.

Выложить из спичек фигурку по образцу

Изготовить поделки из природного материала (шишек, хвои, деревьев).

Пальчиковая гимнастика«ПОДАРКИ»

Дед Мороз принес подарки: Буквари, альбомы, марки,

Кукол, мишек и машины, Попугая и пингвина, Шоколадок полмешка

И пушистого щенка!Гав! Гав!

Развитие общей моторики

Прогулка.

Мы немножко отдохнём,Встанем, глубоко вздохнём.Руки в стороны, вперёд.

Дети по лесу гуляли,За природой наблюдали.Вверх на солнце посмотрели

Сразу всех лучи согрели.Чудеса у нас на свете:.Стали карликами дети,

А потом все дружно встали,Великанами мы стали.

Дружно хлопаем, ногами топаем!

Хорошо мы погуляли и немножечко устали!

Новый Год.

У всех Новый Год, И у нас Новый Г од.

(Дети хлопают в ладоши, поворачиваясь в левую правую сторону.)

Возле ёлочки зелёной Хоровод, хоровод.

(Руки в стороны.)

Пришёл Дед мороз, К нам пришёл дед Мороз.

(Дети делают лёгкие наклоны головой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.)

Он игрушек, и хлопушек, И конфет нам принес

(Дети кружатся на месте, подняв руки вверх и вращая кистями.)

Он добрый у нас, Он весёлый у нас, -

(Дети делают шаг с притопом, одновременно хло­пают, поворачиваясь в разные стороны.)

Возле ёлочки зелёнойСам пошёл с нами в пляс. (Дети приседают.)

Развитие лексики

С помощью взрослых напиши  письмо   Деду Морозу по  плану:

1.Приветствие Деду Морозу.

2.Расскажи,какой подарок ты хотел бы получить   от Деда Мороза,  опиши  его,  нарисуй

3. Пожелания    Деду Морозу здоровья ,добрых  дел …

4. Прощальные  слова

Развитие грамматического строя речи Дидактическая игра «Подбери признак к пред­мету»: елка (какая?) — ..., праздник (какой?) — ..., елочные

игрушки (какие?) — ..., Дед Мороз (какой?) — ..., Снегурочка (какая?) — ..., ребята (какие?) — ..., подарки (какие?) — ... .

Развитие связной речи

Прочитайте рассказ Л. Воронковой «Таня вы­бирает елку» и предложите пересказать его

Пересказать рассказ.

Елка

В детском саду елка. У елки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе, в меховой шапке, в белых валенках, с палкой в руке. Он очень понравился ребятам. Саша на него смотрел, смотрел, подошел и тронул. Дед Мороз за­шевелился, голову поднял и громко спросил:

—   Кто меня разбудил?

—   Это я, Саша.

Спасибо,  Саша,  а  то я чуть праздник не  проспал.
Пришлось бы подарки в лес увозить. Выучить стихотворение.

Елка

Горит огнями елочка, под нею тени синие, Колючие иголочки, как будто в белом инее. Огни на елке яркие повсюду зажигаются.

Во всех домах, по всей стране ребята улыбаются.

{Л. Некрасова)

19.12-23.12.2016 - Тема недели: Звук И .Буквы И,и.Электроприборы.

19.12-23.12.2016 - Тема недели: Звук [И] .Буквы И,и. Звучание, артикуляция, зрительный символ. Умение выделять в потоке и сочетании звуков, в начале слов. Звуковой анализ звукосочетаний ИА, УИ, ИУ, АИ.

Закрепить правильное произношение звуков «А,У,И». Звуковой анализ звукосочетаний ИУА, АУИ, УАИ, УИА, АИУ.

Тема недели :«Электроприборы»

Дети должны знать:

—  назначение основных электроприборов в доме;

—  почему они так называются;

как с ними обращаться.

Звукопроизношение

1.Выделение  на  слух  звука [И]  из  слов :Игры, иволга, ивушка, иглы, Инна.

2.Произнесение  звука [ И] , наблюдение  за  положением  артикуляционных  органов, звучанием, характеристика : поется,во рту нет преград – гласный.

выделение  звукаИ  в  произношении:

     а)  проговаривание  картинок;

     б)  отбор  картинок  на  звук И;

     в)  игры  на  развитие  внимания  и  памяти  с  этими  картинками:

« Что  изменилось? », « Отгадай  указанную  картинку»,

     г)  договаривание  предложений  словом  ива   в

          косвенных  падежах:

             Дети  посадили  во  дворе  маленькую …  .

              Всё  лето  они  ухаживали  за …  .

             Весной  распустились  зеленые  листочки  на  … .

              Дети  весело  играют  под  зеленой  … .

               Они  поставили  скамейку  под  своей … .

              Вместе  с  воспитателями  они  посадили  цветы  около  … .

3.Звуковой  анализ ряда  из  трех  гласных:  ауи, аиу, уиа, уаи, иуа, иау

      ( определение  первого  звука, последнего, полный  анализ, определение  на слух  количества  звуков, воспроизведение  звуковых  рядов).

Грамота

Знакомство  с  буквойИ:  рассматривание  буквы,  отыскивание  ее, обведение  контура, печатание.

Словарь

названия: телевизор, магнитофон, пылесос, люстра, телефон, ра­дио, видеомагнитофон, торшер, лампа, компьютер, обогреватель, хо­лодильник, миксер, утюг, стиральная машина, электроплита, тостер, фен, вентилятор, микроволновая печь, морозильник, техника, про­вод, розетка, вилка, электричество;

признаки: цветной, черно-белый, большой, маленький, моющий, хрустальная, стеклянная, напольная, настольная, настенная, высокий, низкий, двухкамерный, горячий, холодный, стиральная, микровол­новая, теплый, электрический, бытовая;

действия: смотреть, веселиться, танцевать, слушать, чистить, пыле­сосить, включать — выключать, светить, разговаривать, пользоваться, играть, проветривать, согревать, показывать, гладить, стирать, гото­вить, поджаривать, сушить, разогревать, замораживать, доставать.

Развитие общих речевых навыков

1. Артикуляционная гимнастика.

Чередование движений губ: «Улыбка» — «Трубочка» — «Хоботок». «Окошечко» — «Заборчик» — «Трубочка». Беззвучное артикулирование ряда гласных по звуковой дорожке.

1.  Произнесите звук [И] с усилением и ослаблением го­лоса.

Развитие слухового и зрительного внимания,памяти

Полюбуйся, посмотри —полюс северный внутри!

Там сверкают снег и лед,там сама зима живет.

Навсегда нам эту зимупривезли из магазина.(Холодильник.)

Есть у нас в квартире робот.У него огромный хобот.

Любит робот чистотуИ гудит, как лайнер «ТУ».

Он охотно пыль глотает,Не болеет, не чихает. (Пылесос.)

Я не хвастая скажу:Всех друзей омоложу!

Идут ко мне унылые — С морщинками, со складками,

Уходят очень милые — Веселые и гладкие!

Значит, я надежный друг, Электрический ...  (утюг).

Через поле и лесокПодается голосок.

Он бежит по проводам —

Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон )

Развитие мелкой моторики

«Я знаю пять названий электроприборов(домашних помощников)»-называем и загибаем пальцы сначала на правой руке,затем на левой,начиная с большого

Развитие общей моторики

1.Провода.По чему поступает электричество от розетки к электроприборам? (По проводам.)

-   Давайте поиграем в провода. Я буду розеткой, а вы проводом.

а)  Дети выстраиваются в линию, взявшись за руки, садятся на корточ­ки. На одном конце провода розетка (воспитатель), на другом лампа (ре­бенок).

Воспитатель берет за руку крайнего ребенка (пошло электричество по проводу). Дети по очереди встают и вновь садятся на корточки, образуя волновое движение. Когда последний ребенок встает, лампочка включа­ется (крайний ребенок поднимает вверх руки).

б)  Лампочка выключается: крайний ребенок опускает руки, а осталь­ные дети делают обратное волновое движение. Электричество ушло в ро­зетку,   и воспитатель отпускает руку ребенка.

2. "Наведем порядок в доме".

-  Сначала протрем пыль. (Дети изображают, как протирают пыль.Вос­питатель спрашивает каждого ребенка, какой предмет мебели он проти­рает.) Потом пропылесосим. (Дети показывают, как они пылесосят.) Те­перь погладим белье. (Движения рукой из стороны в сторону по горизон­тали.) Порядок навели. Можно включить магнитофон и потанцевать. (Дети прыгают, танцуют.)

Развитие грамматического строя речи

Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами «Назови ласково»

Телефон — телефончик, пылесос — пылесосик,

торшер — торшерчик, лампа — лампочка, холодильник — холодильничек, утюг — утюжок, магнитофон — магнитофончик, плита — плитка (плиточка)

Образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах «Один — много»

Телевизор — телевизоры — телевизоров,

пылесос — пылесосы — пылесосов,

люстра — люстры — люстр,

телефон — телефоны — телефонов,

торшер — торшеры — торшеров,

компьютер — компьютеры — компьютеров,

холодильник — холодильники — холодильников,

утюг — утюги — утюгов,плита — плиты — плит,

техника — техника — много техники,провод — провода — проводов,

розетка — розетки — розеток,печь — печи — печей.

Образование существительных и прилагательных множе­ственного числа в именительном и родительном падежах

«По­считай»

Один цветной телевизор — два цветных телевизора — пять цветных телевизоров,

одна хрустальная люстра — две хрустальные люстры — пять хрустальных люстр,

один высокий холодильник — два высоких холодильника — пять высоких холодильников и т.д.

Образование существительных в родительном падеже

 «Ска­жи со словом "нет"»

Телевизор — нет телевизора; магнитофона, плиты, пылесоса, люстры, телефона, радио, торшера, лампы, компьютера, обогрева­теля, холодильника, миксера, утюга, стиральной машины, микро­волновой печи, электроплиты, тостера, фена, вентилятора, моро­зильника.

Согласование слов по типу управления «Закончи предложение»

Мама стирает белье в ... (стиральная машина).

Папа чистит ковер ... (пылесос).

Дочь гладит одежду ... (утюг).

Коля поджаривает хлеб в ... (тостер).

Бабушка на кухне достает продукты из ... (холодильник).

Даша готовит обед на ... (плита).

Антон разговаривает с другом по ... (телефон).

Фильмы и мультфильмы показывают по ... (телевизор).

Вера читает книгу под настенной ... (лампа)

Развитие связной речи

Поиск соответствующего понятия и развертывание моноло­гической речи «Беседа по теме»

Какие вы знаете электроприборы? Для чего нужен каждый из них? Какие электроприборы находятся у вас на кухне, в спальне, в зале? Что служит питанием для электроприборов? Откуда посту­пает электричество в дома? (С электростанций.) Где в каждом доме живет электричество? (В розетках.) Почему нельзя трогать розет­ки? Для чего нужен провод? На какой предмет мебели похож хо­лодильник? Какие бывают лампы? (Настольные, настенные.)

1.           Игра «Ждем гостей». Педагог сообщает детям, что у девочки Маши день рождения. До прихода гостей Маше нужно убрать квартиру, постирать белье, погладить скатерть и салфетки, приготовить угощение. (Для приготовления еды можно использовать множество электроприбо­ров: миксер, тостер,микроволновую печь, ку­хонный комбайн, соковыжималку, электро­мясорубку и т.д.) Дети должны подсказать Маше, какой электроприбор ей нужно выбрать для дан­ной работы.

2.  Игра «Идем в гости». Педагог говорит де­тям, что им всей семьей надо идти в гости. Но, к сожалению, нарядное платье запачкалось, брю­ки порвались, рубашка помялась. Мама долж­на сделать прическу, папа - побриться. Какими электроприборами в этом случае можно восполь­зоваться? (Стиральная машина, швейная ма­шина, утюг, фен, электрощипцы, электро­бритва...)

3.   Игра «Магазин». Педагог назначает про­давца, работающего в магазине бытовой электро­техники. В магазин приходят «покупатели». Каж­дому из них нужен определенный электроприбор, назначение которого объясняет продавец.

4.   Игра «Ремонтная мастерская». Педагог назначает мастера-приемщика, к которому при­ходит клиент со сломанным электроприбором, например, пылесосом. Клиент объясняет мастеру, какая деталь пылесоса вышла из строя. Например, засорился шланг. Мастер «прочищает» шланг и советует не пылесосить крупный мусор. Другой пример: у стиральной машины сломался бара­бан. Мастер «чинит» барабан и советует не класть в него белья больше, чем нужно, так как маши­не сложно вращать слишком тяжелый барабан. Можно прийти в мастерскую с утюгом, в котором оголился провод. Мастер должен заменить про­вод и объяснить, что пользоваться таким утюгом опасно.

5.            Игра «Самый главный» также хорошо воспринимается дошкольниками. Педагог раздает детям игрушки или предметные картинки и рассказывает сказку о том, как спорили электроприборы: «Кто из них самый главный?» Дети описывают предмет, изображенный на картинке, по схеме от первого лица и заканчивают свой рассказ словами: «Я самый главный». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужны и полезны.я самый необходимый электроприбор, без меня чисто не убрать в квартире», «А я - стиральная машина, как трудно пришлось бы маме, не будь меня, она бы все белье стирала руками!»

6.            На групповых занятиях у детей всегда вызывает интерес игра «Писатель», когда ребенку предлагается изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ», «сказку» в данном случае об электроприборе. Затем кто-либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает подготовленное им по опорной схеме описание картинки или прибора.

7.            Другой вариант работы с опорными схемами - игра «Забывчивый покупатель». Детям предлагается составить рассказ о предмете, не называя его. Затем из группы детей выбирают «покупателя» и «продавца». Перед «продавцом» на столе разложены игрушки или картинки, изображающие электроприборы. «Покупатель» говорит, что он забыл название прибора, который хочет купить. «Продавец» просит описать этот предмет.

8.            Можно предложить и другую версию этой игры — «Загадки». В данном случае один ребенок загадывает предмет и описывает его, а остальные дети должны отгадать, о чем он говорит. Ребенок, который угадал название предмета, составляет следующий описательный рассказ.

Схема описательного рассказа

1.Что это? Расскажи об электроприборе, который находит­ся в твоем доме

2. Из каких частей состоит?

3.В какой части квартиры находится?

4.Для чего служит?

5.Какие бывают источники питания?

6.Что ты знаешь о правилах пользования электро­приборами?