13-14.04 -рекомендации по звукопроизношению.Звук й.Тетрадь Цукановой,Бетц

Формирование фонематических  процессов  -      1.  Идет матушка-весна Отворяй-ка ворота. О каком весеннем месяце загадки?  Весна торопится на старт, в лучах весенних месяц... (Март.) Яростно река ревет И разламывает лед. В    домик свой скворец вернулся, И в лесу медведь проснулся В    небе жаворонка трель.Кто же к нам пришел? ... (Апрель.) Зеленеет даль полей,Запевает соловей. В   белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это? ... (Май.) 2.- Какой последний звук в слове май? 3.  Анализ артикуляции, звука [й]. - Произнесите звук [й], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Дети анализируют произношение звука по схеме. Губы в улыбке, зубы сближены, но не сомкнуты. Кончик языка опущен за нижние зубы, а спинка языка поднимается к твердому нёбу. Сильная воздушная струя разрывает эту преграду. Голос работает. -     Какой звук [й]? (Согласный, всегда мягкий, звонкий.) Звук [й] быстрый, отрывистый, короткий.Как обозначим? (зеленым цветом с колоколдьчиком) 4.  Упражнение в произношении. -     Сочиним чистоговорки о весне. Ай, ай, ай - наступает месяц май Уй, уй, уй - ветер ласковый, подуй Ей, ей, ей - бежит ручей Ой, ой, ой - как хорошо весной! -Послушай и объясни пословицу. Март с водой, апрель с травой, май с грозой. -    5. Почему так говорят? Еще раз послушайте пословицу и назовите слова со звуком [й]. Дети заучивают пословицу. б) Игра «Будь внимательным». В  иллюстрации «Весна». Хитро прячутся слова. Слова со звуком [й] найдите  и  четко их произнесите. - Рассмотрите схемы слов. В схемах обозначено место звука [й]. Подберите к схемам  слова. (Сарай, воробей, муравей, ручей, соловей; лейка, майка, чайник, скамейка, балалайка.) Формирование грамматического строя речи. Упражнение «Один- много». -     Весной у лесных зверей появляются детеныши - лесные малыши. К осени малыши вырастут, и пополнится лес молодыми жителями. Рассмотрите картинки животных. Кого видите на картинке? -     Про кого из этих животных говорят «колючий»? (Неуклюжий? Большой? Длинная? Смелый?) Мчится, что есть духа Хвост короче уха. Живо угадай-ка Кто же это? (Зайка.) Составьте схему слова зайка.  ПАоиграйте всей семьей в игру «Словознайка» - кто последним назовет слово со звуком [й],тот выигрывает и не моет посуду! звук Й бывает только после гласного в конце слога (1, 2, 3), не является слогообразующим. 2.    Упражнение «Посмотри и назови». Выставить картинки: зайка, майка, лайка, чайка, чайник. Предложить детям назвать эти предметы во множественном числе (по мере ответов выставлять соответствующие картинки) и сказать, что изменилось (в конце слов появился звук «И»). 3.    Упражнение «Твой, твои, мой, мои». Предложить детям подумать и ответить, про какие предметы можно сказать «твой» (мой), а про какие — «твои» (мои). —  Это твой (твои) попугай (попугаи)? —       Да, это мой (мои) попугай (попугаи)! Это твой (твои) воробей (воробьи)? —  Да, это мой (мои) воробей (воробьи)! 4.    Упражнение «Составь схему». Предложить детям составить схемы слов «сарай», «сараи» и объяс­нить, почему в слове «сарай» два слога, а в слове «сараи» три.

Упражнения с разрезной азбукой: а)   май ®майка, лай ® лайка, мой ® мойка, лей ® лейка, змей ® змейка б)   Зайка сидит под туей. Лайка лежит под скамейкой. Андрей купил клей.