27.04.2015 – 30.04.2015- тема недели:Праздник весны и труда. Труд людей в природе. Звуки [Б] – [Б‘].

Буквы Б,б.

1. Дидактическое упражнение «Слушай и повтори» (раз­витие слухового внимания).

Взрослый ударяет в барабан три раза: один раз сильно и два раза — слабо (ритмический рисунок ! !!), а ребенок должен повторить, выделив силой удара необходимый элемент. Затем ритмический рисунок может меняться, например: !! !, !! ! и т. д.

2. Дидактическое упражнение «Делай, как я» (развитие координации движений рук).

Ребенок по образцу (сначала вместе со взрослым, а потом самостоя­тельно) выполняет следующие движения руками одновременно: правая рука — кулак, левая рука — ладонь и т. д.

3. Знакомство со звуком [Б].

Взрослый произносит предложение (голосом выделяет звук [Б]) и спрашивает у ребенка, какой звук часто в нем слышится:

У барана Бубы болят зубы...

Характеристика звука: звук согласный (губки создают преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

4.Дидактическое упражнение «Веселый мяч».

Научить ребенка делить слова на слоги (ребенок проговаривает слово по слогам и на каждый слог ударяет мячом о пол):

бу-сы, ба-на-ны, бо-ты, за-бо-ры, бы-ки...

5. Ребенку предлагается вспомнить слова со звуком [Б] самостоятельно, определить место звука [Б] в словах.

6. Знакомство со звуком [Б'].

Взрослый просит ребенка отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке.

В дупле живет Да орешки грызет. (Белка)

Символ звука: стук маленького барабана: бь, бь, бь...

Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначе­ние: зеленый кружок с колокольчиком.

7.Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Б']»:

бь, дь, ть, бь...; бя, бе, да, те...; кошка, бегемот, бизон, корова, обида-

8. Повторить за взрослым ряд слогов, голосом выделяя ударный:

бя-бя-бя-бя; бя-бе-бю-би...

9. Из ряда картинок выбрать только те, в названии ко­торых есть звук [Б'].

10. Дифференциация звуков [Б] — [Б']. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Б']»:

б, бь, б, бь, бь...; бя, ба, бы, бю...

Определить на слух лишнее слово в ряду ([Б] или [Б']):

баран, бусы, бочка, бегемот', белый, белка, бык, бизон.

11.Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках:

По горам, по долам Ходит шуба и кафтан. (Баран)

Стоят в поле сестрицы, Платья белены,

 Шапочки зелены. (Березы)

Без крыльев, а быстрее птицы

С дерева на дерево перелетает. (Белка)

Что на сковородку наливают Да вчетверо сгибают(Блины)

12. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предме­тов, в названии которых есть звуки [Б] и [Б'].

Подобрать слова со звуками [Б] и [Б'], разделить их на слоги. Соста­вить предложения с этими словами.

Знакомство с буквой Б:

Б — большая бочка с краном, Пьем из бочки утром рано.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква Б?

Игры с буквой.

13.Звуковой анализ слов (составление схем слов из круж­ков, анализ):

баба, Бим.

14.Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.

15.Развитие мелкой моторики

Бабочка-коробочка, Улетай под облачко. Там твои детки На березовой ветке.

Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые — бабочка сидит. Мягкими и плавными движениями рук в запястьях имитировать полет бабочки.

16. Выполнение движений с речевым сопровождением. «Ба­бочка»:

Дети присели. Голова опущена вниз, руки на коленях, спина расслаблена.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружится и вьется.

Мы лопатки взяли,грядки раскопали: Раз-два, раз-два!

Грабли в руки взяли, грядки причесали.Раз-два, раз-два?

Семена рядами  в землю мы бросали-раз-два, раз-два!

Подвижная игра «Грядка». [Развитие общей моторики, коор­динации речи с движением.]

Я давно весну ждала.                   Дети идут по кругу, взявшись за руки.

У меня свои дела. Меняют направление движения.

Мне участок в огороде Нынче мама отвела.

Я возьму свою лопатку,

Я пойду вскопаю грядку. Останавливаются, показывают, как копают.

Мягкой грядка быть должна — Это любят семена. Показывают, как рыхлят грядку граблями.

Посажу на ней морковку Идут по кругу, изображая, что раз­брасывают семена.

И редиску. А с боков Будут кустики бобов.

17. Развитие грамматического строя речи

1. Упражнение с мячом «Попробуй так же». [Формирование на­выка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Развитие тонкой моторики, развитие тактиль­ной чувствительности.] с небольшим  мячиком.

-Давайте образуем названия профессий людей, ра­ботающих на селе. Овощи выращивает, разводит овощевод. А кто работает в саду, разводит сад?(Садовод.)

-А разводит домашних птиц? (Птицевод.)

-Кто работает на ферме и разводит кроликов? (Кроликовод.)

-Кто работает в рыбоводческом хозяйстве и разво­дит рыбу?(Рыбовод.)

- А хлеб растит, работает для того, чтобы хлеб вырос, хлебороб. Повторите это слово.

-И тракторист, и комбайнер — хлеборобы, механи­заторы.

2. Игра с мячом «Кто чем пользуется?» [Совершенствование грамматического строя речи.]-Теперь давайте поиграем в мяч и поговорим о том, чем пользуются рабочие на селе. Чем пользуется тракто­рист? -Трактором, инструментами, плугом, бороной, сеялкой.

-Чем пользуется садовод? - Лопатой, граблями, кистью, ведром, лейкой, садовыми ножницами.

- Чем пользуется овощевод?-  Лопатой, граблями, тяпкой, лейкой.

. Чем пользуется комбайнер? - Комбайном, инструментами.

3.Игра «Волшебный сундучок». [Развитие и уточнение словаря глаголов.]

Сейчас вы по очереди будете доставать из сундучка картинки с изображениями орудий труда и рассказывать, что ими можно делать.

-Лопатой можно копать землю и делать грядки.- Граблями рыхлят землю.-. Из лейки поливают растения.

- Кистью белят стволы деревьев.

4.Упражнение «Есть — нет». [Совершенствование граммати­ческого строя речи (согласование числительных с существитель­ными).]

игра «Есть — нет». Первый игрок еще раз скажет, что есть у него на картинке. Например: «У меня есть два ведра». Следующий игрок продолжит: «А у меня нет двух ведер, но есть пять леек» и так далее по кругу.

У меня есть два трактора.-Ау меня нет двух тракторов, но есть пять трак­торов.

А у меня нет пяти тракторов, но есть три лопа. Ау меня нет трех лопат, но есть шесть лопат. Ау меня нет шести лопат, но есть два трактора.

Развитие связной речи

Отгадывание загадок. [Развитие мышления, связной речи.]

За железным конем Ящик тащится с зерном. Сквозь дырявое дно Высыпается зерно. Что это?. Это сеялка.-Сеялку прицепляют к трактору. Из нее высыпаются се­мена.

На весенних на полях Бродит стадо черепах,

Но совсем не на ногах, А на собственных зубах. Что это?

Это трактора. Они похожи на черепах, а их гусеницы похожи на зубы.

Взяли грабли и лопатки — в огород пошли ребятки. Тут копают, там рыхлят, убирают мусор с гряд. Репу сеют, лук сажают, а потом все поливают.

- Составление рассказа по серии картинок «Волшебное семечко». Н.В.Нищева.

20.04.2013 – 24.04.2015.-тема недели: Звуки «С – СЬ- З - ЗЬ»Рыбы. Животный мир морей и океанов.

 Дифференциация звуков [С] — [3].

Назвать первый звук в именах: Саня, Соня, Софья; Зоя, Захар.

Сравнить артикуляцию звуков [С] и [3] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»), вспомнить характеристику звуков [С] и [3], символы и обозначение.

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [С]»:

с, з, с, з...; са, за, зо, со...; санки, золото, зубы, коса, коза, нос...

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: са-за, со-...; зо-со, зу-...

Повторить за взрослым ряд слогов:

са-за-за, за-са-са, за-са-за, са-за-са, за-за-са, са-са-за.

Дидактическое упражнение «Составь слово» (составить слово из слогов):

ca,  мо, лет; зо, ло, то; ско, во, ро, да; зо, о, парк-

Дидактическое упражнение «Угадай слово» (составить ово из звуков):

с, у, п; с, о, к; з, у, б, ы; к, о, з, ы; р, о, з, ы; с, у, м, к, а.

Закончить слово нужным слогом:

СЫ, ЗЫ: ва..., но..., ко..., та..., бу..., гро..., бере..., ча...

Какое из слов можно закончить слогом -сы и слогом -зы? Назвать лишнее слово в ряду (по наличию звуков [С] и [3]):

санки, забор, сова, сок; коза, роза, ваза, нос; самолет, сумка, стрекоза, суп.

в каком слове встречаются оба звука?

•аменить звук [С] на звук [3] в словах. Какие слова получились? тавить с ними предложения, используя изученные предлоги:

соя — Зоя, сайка — ..., сахар — ..., суп — ...; коса — ..., лиса — ..., косы — ...

.Дифференциация звуков [С'] — [3']. Назватъ первый звук в словах: зима, Сима.

сравнить артикуляцию звуков [С'], [3'], обратив внимание на «работу горлышка», вспомнить символы, характеристику и обозначение этих звуков

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук cь:,    зь, сь...; зь, сь...; ся, зя, зи, си; Сима, синий, зеленый, козел, поросенок.

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: ся-зя, си-..., зи-си, зю- ...

Повторить за взрослым слоговой ряд:

ся-ся-зя, зя-ся-ся, ся-зя-ся, зя-ся-зя, ся-зя-зя, зя-зя-ся.

Дидактическое упражнение «Составь слово» (составить слово из слогов):

по, ро, се, нок; зи, мо, ро, док; се, ле, доч, ни, ца; ар, бу, зи, ки.

Найти лишнее слово в ряду (по наличию звуков [С'] и [3']):

резина, зяблик, земля, Семен; Сева, синий, озеро, семена.

—    Выучить скороговорки:

Идет козел с козой, А коза идет с косой.

Змея змеилась, Змея смеялась,

 Смеясь, змеилась, Змеясь, смеялась.

Звуко-слоговой анализ слов: составление и преобразование их с по­мощью букв разрезной азбуки, составление схем из кружков, чтение, письмо под диктовку.

Сима — зима, косы — козы, Лиза — лиса.

     Тема «Рыбы»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, ак­вариумных);

обратить внимание на особенности проживания, пита­ния, строения и дыхания рыб;

ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?

рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;

прочитать и обсудить с ребенком «Сказку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина;

рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, спо­собах ухода за ними.

Задание 2. Отгадать и объяснить загадки про рыб.

© Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не мигает.

© У родителей и деток вся одежда из монеток.

© Блещут в речке чистой спинкой серебристой.

Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак»: рыб­ка (какая?) — ... .

Задание 4. Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.

Задание 5. Объяснить ребенку, кто такой рыболов и по­чему он так назван? (Ловит рыбу.)

Задание 6. Попросите ребенка объяснить, почему так говорят: «Молчит как рыба».

Задание 7. Ответить на вопросы.

Как называется суп из рыбы? (Уха)

Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)

Кто такие мальки? (Рыбкины детки)

Задание 8. Дидактическая игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» (образование притя­жательных прилагательных): у щуки голова — щучья, хвост — ... , плавник — ... , туловище — ... .

Задание 9. Дидактическая игра «Сосчитай рыбок» (согла­сование имен существительных с числительными): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок.

Задание 10. Дидактическая игра «Выбери нужное дейст­вие» (понимание значений глаголов с приставками).

Рыбка к камню... (отплыла, подплыла). Рыбка от берега... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).

Задание 11. Выучить скороговорку и стихотворение.

Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.

В банке — чистая вода, пустим рыбок мы туда.

Будут рыбки там играть, плавать,

Хвостиком вилять, крошки хлеба подбирать.

Задание 12. Выложить фигуру из спичек по образцу.

Задание 13. Нарисовать аквариум с рыбками.

Задание 14. Вырезать картинки с изображением морс: пресноводных, аквариумных рыб и вклеить их в альбом.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика  « Жил да был один налим…»

Жил да был один налим ,     Выполняют плавные движения сложенными

Два ерша дружили с ним.         ладонями,имитирующие движения плавников

Прилетали к ним три утки      Скрещенными ладонями имитируют взмахи

По четыре раза в сутки.               крыльев

И учили их считать:                   Сжимают и разжимают кулачки.

Раз,два,три,четыре,пять.           Загибают пальчики,начиная с большого.

«АКУЛА»

Приплывали две севрюги,     (Двумя   ладонями   дети   изображают,

как плывут севрюги.)

У них спины словно дуги.        (Выгибают ладони тыльной 

                  стороной вверх.)

Налетали с двух сторон.   (Изображают, как севрюги плывут на-

встречу друг другу.)

Ты, акула, выйди вон.      (Делают толчок ладонями от груди.)

Развитие общей моторики Подвижная игра «ЛЕТУЧАЯ РЫБА»

Координация речи с движением, развитие творческого воображения

Я летучая, прыгучая,        (Дети двигаются подскоками по кругу.)

Улетела бы за тучу я.        (Двигаются,    взмахивая   руками,   как

крыльями.)

Да соскучилась бы вскоре —    (Двигаются по кругу, изображая пла-
До того люблю я море.      вание.)

1.   Развитие грамматического строя речи Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамма­тического строя речи (образование однокоренных слов).]Образуем слова одной семейки к слову рыба. Как можно назвать маленькую рыбу?

Рыбка. Рыбешка. Как называют человека, который ловит рыбу? Рыболов. Рыбак. Что делает рыбак? Рыбачит. Куда ходит рыбак? На рыбалку. Какой суп варят из рыбы? Рыбный. Как можно назвать большую рыбу? Рыбина-         Котлеты из рыбы (какие?) - рыбные, суп - ... , икра - ... , залив­ное - ..., салат- ....

2.Игра с мячом «Чей? чья? чьё? чьи?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных при­лагательных).]

Хвост щуки чей?Щучий. Усы сома чьи? Сомовьи. Голова судака чья? Судачья.Туловище окуня чье? Окуневое.

3.Образование относительных прилагательных. Рыбы, живущие в море, (какие?) - морские, в реке - ... , в озе­ре - ..., в пруду- ..., в аквариуме - ... ;

4. Игра «Кого не стало?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления. Совершенствование грамматического строя речи.] Посмотрите внимательно и запомните, изображе­ния каких рыб перед вами. Сейчас вы закроете глаза, я уберу одну картинку, а вы скажете, кого не стало.

По команде дети закрывают глаза. Восп-ль убирает одну картинку.-Кого не стало?

1-й р е б е н о к. Не стало щуки.

Игра проводится до тех пор, пока по одному разу не ответят все дети.

5.Игра «Цепочки слов». Я скажу первое название рыбы. Кто-то повторит его и добавит еще одно. Следующий повторит два названия и добавит третье и так далее. Сом.

1-      й         р е б е н о к. Сом, ерш.

2-       й         ребенок. Сом, ерш, щука.

3-       й         ребенок. Сом, ерш, щука, судак.

й                                     ребенок. Сом, ерш, щука, судак, окунь.

6.04.2015 -10.04.2015.-тема недели: Встречаем птиц.(Перелётные птицы).

Дифференциация звуков [к]-[к’] — [х]- [х’].

1.Дифференциация звуков [К] — [X].

Вспомните с ребенком артикуляцию, символы и характеристику зву­ков [К] и [X].

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:ка-ха, ко-...; ху-ку, хо-...

Повторить за взрослым серию слогов:    ка-ка-ха, ха-ха-ка, ка-ха-ха, ха-ка-ка, ка-ха-ка…

Какой звук стоит в начале слов? в конце слов?Хомяк, хорек, хряк.

Заменить звук [X] на звук [К] в словах. Какие слова получились?

Составить предложения с этими словами:     мах — мак, мох — ...,  сох — ...; хлоп — ..., хорь — ...;    муха — ..., махал — ...

2.Дифференциация звуков [К'] — [X'].

Вспомните с ребенком артикуляцию, символы и характеристику зву­ков [К'] и [X'].

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:кя-хя, ки-...; хи-ки, хю- ...

Повторить за взрослым ряд слогов:  кя-хя-хя, хя-кя-кя, кя-хя-кя, хя-кя-хя, кя-кя-хя..

Закончить слова нужным слогом:КИ, ХИ: пету..., карандаши..., пасту..., лопу..., ру..., ручей...

Выучить скороговорки:

Крошки хомяк за щеку клал,

Корм хорек из хлева украл.

Сух сук нес барсук.

Ахи, ахи, ахи, ох! Кира вырастил горох!

Упражнения для пальчиков.

 Птенчики в гнезде

Улетела птица-мать малышам жуков искать.

Ждут малютки-птенцы мамины гостинцы. Все пальцы правой руки обхватить левой ладонью.   Получается  «гнездо».   Шевеление   пальцами   правой руки  создает  впечатление  живых   птенцов в гнезде.

СкворечникЛадошки вертикально поставить друг к другу, мизинцы прижать (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.

Скворец в скворечнике  живет   и песню звонкую поет.

Координация речи и движений, развитие моторики

 «ЛАСТОЧКИ»

Ласточки летели,                     (Бегут по кругу, машут руками

Все люди глядели                    изображая полет птиц.)

Ласточки садились,

Все люди дивились.

Сели, посидели.                             (Приседают, руки опускают за спиной,как бы складывают крылья.)

Взвились, полетели.

Полетели, полетели,

 Песенки запели.                    (Бегут по кругу, взмахивают руками.)

Развитие связной речиВесна пришла по снежному,По влажному ковру.
Рассыпала подснежники,Посеяла траву.
Барсучьи семьи к сроку Из норок подняла.

Березового соку Ребятам раздала. В берлогу заглянула: — А ну вставай, медведь! —

На веточку дохнула — Пора зазеленеть! Теперь весна-красавица Зовет со всех концов Гусей, стрижей и аистов, Кукушек и скворцов.

Материал для запоминания «Расскажи о птице»

Скворец — красивая птица с блестящим черным опереньем. Короткий хвост, длинные крылья, прямой длинный клюв, черный — у самочки, ярко-желтый — у самца. Ест червей и насекомых. Гнез­да вьет в дуплах деревьев. Хорошо поет, подражает голосам других пернатых.

Грач — черный, клюв вытянутый, хвост закруглен, уничтожает вредных насекомых.

На шесте — дворец, во дворце — певец, А зовут его — ... (скворец).

На одной ноге стоит, В воду пристально глядит. Тычет клювом наугад — Ищет в речке лягушат. (Цапля.)

Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)

Увидал скворца — знай: весна у крыльца.

Пересказать рассказ от первого лица.

Саша решил сделать скворечник. Он взял доски, пилу, на­пилил дощечек. Из них он сколотил скворечник. Скворечник повесили на дерево. Пусть у скворцов будет хороший дом.

Объяснить ребенку значение слова скворечник.

Пересказать рассказ «Прилетели грачи» по вопросам.

Первыми прилетают грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют гнезда грачи на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.

Объяснить ребенку значения словосочетаний: «предвест­ники весны», «гнезда вить», «вершина дерева», «птенцов выводить».

Вопросы. Какие птицы прилетают весной первыми? Что сразу начинают делать грачи? Где они вьют гнезда? Когда они выводят птенцов?

-        рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.

-        обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;

-        беседы о бережном отношении к птицам;

-        рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;

На шесте — дворец, во дворце — певец, А зовут его — ... (скворец).

Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)

ДОМ ВЕСНЫ

Среди травы Густой и влажной Дом поднялся Многоэтажный.

Тут есть балконы и беседки,Столовые на каждой ветке

И спальни посреди сучков,Но нет замков И нет крючков.

Открытый солнцу и ветрам.Дом ждет гостей из дальних стран.

А вот и первые жильцы:Сороки, иволги, скворцы...

Вот уж снег последний в поле тает. Теплый пар восходит от земли, И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли.A.Толстой

Загадки: По весне к нам с юга мчится Черная, как ворон, птица. Для деревьев наших врач — Ест букашек разных... (грач).

Черный, проворный, Кричит: «Крак!» Червякам враг.

(Грач)

Я проворна, легкокрыла, Хвост раздвоен, словно вилы. Если я летаю низко, Значит, дождик где-то близко. (Ласточка)

На шесте — веселый дом С круглым маленьким окном. Чтоб уснули дети,

 Дом качает ветер.На крыльце поет отец —Он и летчик, и певец.(Скворец

Скороговорка

Были галчата в гостях у волчат.

Были волчата в гостях у галчат.

Нынче волчата галдят, как галчата,

И, как волчата, галчата молчат.